Ethnicity, sex/gender and social classes in textbooks for French as a Foreign Language
Imbrication ethnique, rapports sociaux de sexe et de classe dans des manuels de FLE : un discours encore stéréotypé
Résumé
This article assesses discursive and visual practices as far as sexual, ethnic and class stereotypes are concerned in the most popular textbooks used in French as a Foreign Language classes in our Middle Eastern region. After a state of the art of works on sexual and ethnic relations in language textbooks, we focus on our own corpus to assess how textbooks used in our region still carry the stigma of an essentialist view of the sexes, of a Franco-French (too often Parisian “centric”) view of the French speaking world and of a certain social class, potentially alienating learners who could not feel part of this elitist world and reinforcing social dominance. Indeed, even though publishers have made great progress in fighting stereotypical roles of men and women and “white supremacy” in textbooks as far as visuals are concerned, other more subtle stereotypical reflexes are at work in discourse. The study also shows how difficult it is to choose a multiethnic approach without running the risk of alienating learners and teachers from other regions than France or Europe when this approach does not valorise linguistic and cultural practices of other francophone regions.
Cet article évalue les pratiques discursives et iconiques de certains éditeurs de manuels scolaires utilisés en classe de FLE au Moyen-Orient. Après un état de l’art des travaux sur les rapports ethniques et de sexe dans le monde scolaire, nous nous concentrons sur un corpus original pour évaluer les progrès faits et à faire en ce qui concerne les manuels de FLE utilisés dans notre région. Il sera ainsi noté que des stéréotypes de sexe, d’ethnie et de classe, une focalisation notamment sur le franco- français et Paris, restent encore bien vivants malgré une attention évidente de respecter la parité de la part des éditeurs. Ainsi les progrès constatés en ce qui concerne les stéréotypes de sexe et d’ethnie dans le visuel sont limités par d’autres réflexes porteurs de stéréotypes mais plus subtils, attestés dans le discours. Il est aussi noté combien l’équilibre est périlleux entre le choix clairement effectué de jouer la carte multiethnique et le risque d’aliéner des apprenants et des professeurs d’autres régions en dehors de la France ou de l’Europe si cette approche ne valorise pas aussi des pratiques linguistiques et culturelles d’autres régions francophones. Ces stéréotypes et ce choix francofrançais ont pour résultat potentiel d’aliéner les apprenants et les enseignants qui ne font pas partie de ce monde élitiste et de perpétuer des rapports de dominance culturelle et linguistique entre régions francophones.
| Origine | Fichiers éditeurs autorisés sur une archive ouverte |
|---|