Au cours des vingt dernières années la didactique de l’anglais s’est ouverte à diverses disciplines liées aux théories générales de l’apprentissage des langues (psychologie cognitive, psycholinguistique, anthropologie, sociologie, etc.) qui l’ont enrichie de savoirs tenant aux facteurs non linguistiques de l’apprentissage. Parallèlement, dans les pays anglo-saxons comme en France, un nouveau courant s’est fortement développé, celui qui concerne les phénomènes d’acquisition/apprentissage en classe de langue: Instructed Second Language Acquisition ou didactique scolaire, didactique institutionnelle (Ellis, 1990). En France, pour ce qui concerne l’anglais (langue étrangère), ces recherches se sont particulièrement développées autour de l’enseignement de la langue de spécialité avec les travaux du GERAS notamment, et autour de l’introduction des TICE à l’école. Cette dernière a eu pour effet d’objectiver des événements ou phénomènes liés aux processus de médiation et d’instrumentation alors qu’ils restaient ignorés dans les recherches classiques sur la classe de langue.