The role of affect in urban middle school learning environments: teachers’ representations and reflexivity
L'environnement affectif dans un collège de banlieue parisienne : potentialités d'apprentissage, actions et discours
Résumé
This contribution studies the affective environments of 12 English classes in three urban middle schools near Paris and the discourse that the teachers involved in the study construct on what has been observed. The results show that although the teachers involved all consider their students to be “difficult”, those with a high degree of reflexivity find ways to adapt their teaching styles and attitudes to their learners in order to create environments which are favourable to learning.
Cet article propose d’étudier les environnements affectifs de douze séances d’anglais dans trois collèges en banlieue parisienne à la lumière de théories de la psychologie de l’éducation. L’analyse est complétée par une étude des discours des enseignantes impliquées sur ce qui est observé. Les résultats montrent que face à des publics souvent caractérisés
comme difficiles, les enseignantes faisant preuve d’un haut degré de réflexivité tendent à trouver des solutions adaptées afin de mettre en place un environnement porteur pour l’apprentissage.
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