Are emotions useful in self-directed language learning? A study based on training sessions reports
Des émotions utiles pour l’apprentissage auto-dirigé en langue ? Étude de traces d’affect dans des comptes rendus de formation
Résumé
We will focus on the language learner’s affects in a self-directed English learning system which articulates a personal learning environment (PLE) within individual appointments in face-to-face with an adviser (methodological approach) and with native speakers (linguistic approach). These meetings result in reports written by trainers and are integrated into the PLE. We observe, among other things, comments on the emotional state of the learner in relation to his own learning activities but also some trainers’ reactions to them. Based on a bilingual corpus of 700 reports of those appointments, we will seek to classify the affects reported, and then examine the relationships between empathy and educational practice in this context.
Nous nous intéresserons à la prise en compte des affects de l’apprenant de langue, dans le contexte d’un dispositif d’apprentissage auto-dirigé en anglais qui articule usage d’un environnement numérique de travail (ENT) avec des rendez-vous individuels en face à face avec un conseiller (plan méthodologique) et un locuteur natif (plan linguistique). Ces rendez-vous donnent lieu à des comptes rendus rédigés par les formateurs et intégrés à l’ENT. On y observe, entre autres, des commentaires sur l’état émotionnel de l’apprenant par rapport à ses activités et des réactions des formateurs. Notre étude s’appuiera sur un corpus bilingue de 700 comptes rendus de rendez-vous avec conseiller et anglophone et cherchera à classer les affects rapportés, puis à interroger les relations entre dimension empathique et pédagogique dans ce contexte.
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