Introduction: Learning Out Loud? - Université Toulouse III - Paul Sabatier - Toulouse INP Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Etudes en didactique des langues Année : 2015

Introduction: Learning Out Loud?

Résumé

Linking humour to teaching seems a daunting task, whatever approach one chooses. Many obstacles occur: funny, playful exercises are supposed to be too easy (and it remains to be seen whether they are truly amusing), teachers who use humour in class are suspected to be utterly demagogical creatures and, finally, humour is considered as a potential lethal weapon within academia. That might explain why research about humour and teaching is so scarce; and why researchers in humour and teaching are so often at cross purposes with each other. However, humour acts as a facilitator, and that is mostly true as far as teaching foreign languages is concerned - even though the results are often difficult to establish precisely.
Le lien entre humour et enseignement semble de bien des façons problématique. Supposé faciliter des exercices ludiques ou humoristiques (dont le côté amusant reste à prouver), prétendue démagogie des professeurs qui font de l'humour en classe, ou côté éminemment dangereux de l'usage de l'humour en classe, les réserves sont nombreuses. Cela explique sans doute la frilosité extrême de la recherche sur l'humour pédagogique - et la terrible et paradoxale hostilité qui règne dans cette recherche même. Pourtant, l'humour est un "lubrifiant" didactique indubitable, et particulièrement dans l'enseignement des langues étrangères, même si ses effets réels restent souvent difficiles à évaluer.
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Dates et versions

hal-04045163 , version 1 (24-03-2023)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04045163 , version 1

Citer

Corinne François-Denève. Introduction: Learning Out Loud?. Etudes en didactique des langues, 2015, Humour, 25, pp.9-19. ⟨hal-04045163⟩
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