Teacher representations of a successful foreign language lesson
Représentations sociales de la réussite d’une leçon de langue
Résumé
The present article describes the representations of primary and secondary teachers in Geneva (Switzerland) as regards to a successful foreign language lesson (German/ English). Giving a definition of such a lesson remains difficult because of the complexity of the issue: on the one hand there are pupils, their characteristics, their abilities and difficulties to learn, their motivation, the course books, the curricula, etc., and, on the other hand the teachers with their preferences, competences, lesson plans and their ways of dealing with a number of unpredictable events happening in the classroom. Based on the discourse of teachers (mainly experienced, currently teaching foreign languages), we propose to identify the ingredients of a lesson considered as successful and to show which principles and values are at the heart of their declared teaching practice.
Le présent article traite des représentations sociales d’enseignants des degrés primaire et secondaire du canton de Genève (Suisse) à propos d’une “bonne leçon” de langue (allemand/ anglais). La question de la définition d’une telle leçon interpelle par sa complexité: il y a les élèves, leurs caractéristiques, leurs facilités et difficultés d’apprentissage, leur motivation, les manuels, les programmes et les enseignant.e.s avec leurs préférences, leurs compétences, leur planification de la leçon et leur gestion des nombreux imprévus auxquels ils sont confrontés. En se basant sur le discours d’enseignants, majoritairement chevronnés et ayant une pratique régulière de l’enseignement des langues, nous proposons d’identifier les ingrédients d’une leçon considérée comme réussie et de montrer quels principes et valeurs guident les enseignant.e.s dans leurs pratiques déclarées.
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