Towards a model of teacher ethos for the 21st century
Posture enseignante ouverte : vers un modèle d'éthique éducative pour le 21e siècle
Résumé
Constructivist theories place the learner at the centre of the learning-teaching process, thus requiring to redefine roles, including that of teachers. Within this framework, we advocate acknowledging the complexity of the learning process, which renders success everlastingly uncertain and conditions of success highly unpredictable. Henceforth, we agree with Meirieu (2001) for whom the solution does not lie in developing new teaching procedures but rather in defining an educational ethos with principles to guide teachers’ actions. We drew upon a case study of teacher cognition and practice from Acker (2015) to draft a model of teacher ethos for the 21st century.
Le principe de centration sur l’apprenant, largement accepté, implique une redéfinition du rôle de l’enseignant. Pour y contribuer, nous plaçons notre réflexion dans le cadre de la pensée complexe (Morin, 2005) et plaidons avec Linard (1996) pour une pédagogie de l’incertitude et de la complexité. Dès lors, nous suivons Meirieu (2001) pour qui la solution à l’exigence éducative réside, non pas dans des procédures d’enseignement renouvelées, mais dans la définition d’une éthique éducative, que nous proposons d’opérationnaliser grâce à la notion de posture professionnelle (Acker, 2015). Une étude de cas de posture enseignante nous permet d’ébaucher un modèle de posture ouverte pour l’enseignant du 21e siècle.
Origine : Fichiers éditeurs autorisés sur une archive ouverte