Évaluation de la précision linguistique chez des apprenants d'anglais au collège - Université Toulouse III - Paul Sabatier - Toulouse INP Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Etudes en didactique des langues Année : 2019

Evaluating two approaches, explicit and implicit, in the learning of English grammar at secondary school

Évaluation de la précision linguistique chez des apprenants d'anglais au collège

Résumé

This study evaluates the impact of two distinct approaches to grammar, one explicit and deductive, the other implicit and inductive, on grammatical accuracy in written productions of pupils in their third-year, secondary school English classes. The results provide evidence of the inefficiency of certain common practices using explicit learning techniques such as memorization of grammar rules and lists of irregular verbs and show the benefit of allowing learners to discover form within the context of real-life communication, especially at the A1/A2- level. The results are more nuanced from the A2 level, showing that there may be more use for explicit metalinguistic reflection as learners move up through the European Framework scales.
Cette contribution évalue, de manière exploratoire, les impacts de deux approches distinctes à la grammaire, l’une explicite et déductive, et l’autre implicite et inductive sur la précision linguistique dans deux classes de 4ème sur des productions écrites en anglais. Les résultats remettent en cause certaines pratiques récurrentes, même au sein de l’approche actionnelle, ayant recours à la mémorisation de règles explicites ou de listes de verbes irréguliers et montrent la pertinence de la découverte implicite par l’apprenant en situation de communication pour une utilisation plus conforme aux attentes des formes cibles lors de la phase de production, notamment pour les apprenants du niveau A1/A2-. Les résultats sont davantage nuancés dès le niveau A2, montrant la possible pertinence de recours à des réflexions métalinguistiques explicites après un certain stade de développement langagier.
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Origine : Fichiers éditeurs autorisés sur une archive ouverte

Dates et versions

hal-04013247 , version 1 (03-03-2023)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04013247 , version 1

Citer

Tifenn Tual, Rebecca Starkey-Perret. Évaluation de la précision linguistique chez des apprenants d'anglais au collège. Etudes en didactique des langues, 2019, Evaluation, 33, pp.89-113. ⟨hal-04013247⟩
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