Une conception alternative de l'évaluation dans l'enseignement supérieur - Université Toulouse III - Paul Sabatier - Toulouse INP Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Etudes en didactique des langues Année : 2019

An alternative conception of assessment in higher education

Une conception alternative de l'évaluation dans l'enseignement supérieur

Résumé

An experiment in alternative teaching skills, inspired by the principles of progressive education and constructivist theories, has been conducted on the scale of one subject and one semester, in an American history class for L1 LLCER Anglais students. Several teaching skills innovations have been implemented, transforming the assessment in a significant way and relying on a specific building process to build it. Such an experiment represents an alternative to the classic teaching of history in LLCER, given under the form of lectures, and to summative assessments that are traditionally composed of a limited number of questions focusing on very specific notions of the program. Thanks to detailed statistical analyses and a qualitative analysis referring to the rich scientific publications dealing with progressive education, it is intended to show the benefits of such an experiment as much in quantitative terms – linked with the overall average – as in qualitative terms – by stimulating certain skills such as cooperation, autonomy, creativity, participation and initiative.
Une expérience de pédagogie alternative inspirée des principes de l’éducation nouvelle et des théories constructivistes a été réalisée à l’échelle d’une matière et d’un semestre, dans le cadre d’un cours d’histoire américaine en L1 Anglais, parcours LLCER. Plusieurs innovations pédagogiques ont été mises en place, modifiant de façon significative la forme de l’évaluation et proposant un processus particulier dans son élaboration. Une telle expérimentation représente une alternative à l’enseignement classique de l’histoire en LLCER, dispensée sous forme de cours magistraux, et à l’évaluation sommative qui consiste traditionnellement en un nombre restreint de questions portant sur des points très ciblés du programme. À l’aide d’analyses statistiques détaillées et d’une analyse qualitative se référant à la littérature riche des méthodes d’éducation nouvelle, les bénéfices de cette expérience sont mis en évidence tant en termes quantitatifs – relatifs à la moyenne de classe – que qualitatifs – par la stimulation de certains savoir-faire tels que la coopération, l’autonomie, la créativité, la participation et l’initiative.
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Dates et versions

hal-04013135 , version 1 (03-03-2023)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04013135 , version 1

Citer

Clifford Baverel, Salomé Cojean. Une conception alternative de l'évaluation dans l'enseignement supérieur : une expérimentation en Licence LLCER 1 Anglais. Etudes en didactique des langues, 2019, Evaluation, 33, pp.7-27. ⟨hal-04013135⟩
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